Bu proje, yalnızca hemşirelik alanında yüksek lisans derecesini tamamlamış bireylere yönelik olarak planlanan bir proje yazma eğitimi etkinliğini kapsamaktadır. Proje, TÜBİTAK 2237-A Bilimsel Eğitim Etkinliklerini Destekleme Programı'nın temel hedefleriyle uyumlu biçimde, araştırmacı niteliğini artırmayı, bilimsel düşünme becerisini güçlendirmeyi ve araştırmaya dayalı proje üretimini yaygınlaştırmayı hedeflemektedir.
Eğitim sürecinde, katılımcılar alanında uzman eğitmenlerin rehberliğinde, kendi ilgi alanlarına uygun sağlık temalı araştırma projelerini tasarlayabilecek, projelerinin önemini ve özgün yönlerini tanımlayabilecek, amaç ve kapsam doğrultusunda yapılandırılmış bir çalışma planı ve bütçe hazırlayabileceklerdir. Ayrıca, projelerin yürütülme sürecinde karşılaşılabilecek olası riskleri önceden belirleyerek bu risklere karşı alternatif stratejiler ve çözüm yolları geliştirme becerisi kazanacaklardır (Tarım, 2014; Akın, 2013).
Etkinlik, toplamda üç günlük bir program süresince gerçekleştirilecektir ve katılımcılara hem teorik bilgi aktarımı hem de pratik uygulama imkânı sunacaktır. Her günün sabah oturumları teorik sunumlara ayrılacak olup, bu oturumlarda proje döngüsü yönetimi, mantıksal çerçeve yaklaşımı, paydaş ve sorun analizi, hedef belirleme, bütçe planlaması, risk analizi gibi temel başlıklar ele alınacaktır.
Teorik anlatımlar, katılımcıların anlayışını güçlendirmek amacıyla vaka çalışmaları ve örnek projeler üzerinden desteklenecek, her modül sonunda kısa uygulamalarla öğrenme pekiştirilecektir. Öğleden sonraki oturumlar ise atölye çalışmaları şeklinde yürütülecek ve katılımcılar küçük gruplar halinde kendi proje fikirlerini geliştireceklerdir. Bu oturumlar, etkileşimli, grup temelli ve uygulamalı yapıdadır. Katılımcılar, eğitmenlerin gözetiminde proje önerilerini hazırlayacak ve fikirlerini sunma, savunma, yapılandırma gibi süreçlerde deneyim kazanacaklardır.
Ayrıca katılımcılar, eğitimin sonunda bireysel proje önerileri geliştirerek, bu önerilerin bilimsel mantığını kurgulama, yürütülebilirliğini değerlendirme ve fon başvurusu için gerekli olan temel unsurları oluşturma konusunda yetkinlik kazanacaklardır. Proje süreci boyunca, iletişim becerisi, zaman yönetimi, karar verme, eleştirel düşünme ve disiplinler arası işbirliği gibi proje yönetimi için gerekli sosyal becerilerin geliştirilmesi de eğitim hedefleri arasında yer almaktadır (Şenyuva vd., 2015; Zorbaz & Çeçen, 2009; Akçin, 2006;).
Etkinlik, katılımcıların sadece bilgi edinmelerini değil, aynı zamanda uygulama yaparak öğrenmelerini, deneyimlerini paylaşmalarını ve gelecekteki araştırma projeleri için sağlam bir altyapı oluşturmalarını amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, eğitim modeli, proje tabanlı öğrenme yaklaşımına dayalı olarak kurgulanmıştır. Bu yöntem, öğrencinin öğrenme sürecine aktif katılımını esas almakta; problem çözme, yaratıcı düşünme, takım çalışması ve öz değerlendirme gibi becerilerin gelişimini desteklemektedir (Şenyuva vd., 2015; Önen vd., 2010; Zorbaz & Çeçen, 2009; Akçin, 2006; Happell, 2005). Bu bağlamda, katılımcılar hem bireysel hem de küçük grup çalışmalarıyla kendi proje fikirlerini geliştirecek, sürecin sonunda fon başvurusuna uygun nitelikte bir proje taslağı ortaya koyacaklardır.
Bu proje, yalnızca proje yazımı odaklı olup, genel akademik yazarlık, makale hazırlama, tez yazımı veya diğer bilimsel yayın süreçlerini kapsamamaktadır. Ancak proje yazımında akademik düşünce yapısının ve bilimsel dilin etkin kullanımı desteklenmektedir. Bu da hemşirelerin hem bireysel mesleki gelişimlerine hem de kurumlarının Ar-Ge kapasitesine katkı sunmalarını sağlayacaktır.
Sonuç olarak, proje kapsamında yalnızca hemşirelik yüksek lisans mezunlarına yönelik olarak yürütülecek bu eğitim etkinliğiyle, proje geliştirme becerileri güçlendirilerek sağlık alanında yenilikçi, fonlanabilir ve etkisi yüksek projelerin sayısının artırılması hedeflenmektedir. Bu hedef, hem Dünya Sağlık Örgütü’nün sağlık geliştirme vizyonuna hem de TÜBİTAK 2237-A’nın araştırma kapasitesi artırma misyonuna doğrudan katkı sağlamaktadır.